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《搭石》讲授设想

【论文时间: 2019-07-11    浏览次数:

  《搭石》讲授设想 讲授方针: 1.认识 7 个生字,会写 8 个生字,能准确读写“山洪暴发”、“间隔”、“鄙谚”、“平 衡”、“清波漾漾”5 个词语,并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。 2.沉点通过第一和第三天然段的进修,晓得搭石的感化,感触感染乡亲们走搭石的音乐美和画 面美,从中堆集言语。 3.准确、流利、有豪情地朗读课文,体味农村糊口的夸姣。 讲授过程 一、导入,揭题 同窗们,我们都糊口正在农村,做家刘章爷爷的家乡也正在农村。请看屏幕!(幻灯片)那里有 清亮见底潺潺而流的小溪, 有绿意葱翠的树林, 有连缀崎岖的山峦。 可是常常他回忆起身乡, 仍是感觉家乡的搭石最美。那就让我们跟着刘章爷爷一路走进这普通而斑斓的(板书课题) ——《搭石》。 二、查抄课文预习环境 1.查抄字词 (1)读词:课件出示沉点词语,读,指名读,齐读。 (2)写字:学生找容易写错的字,教员板书指点。(序、暴) 2.查抄课文朗读 小组开仗车分段读课文。 三、进修课文,落实沉点 (一)第一天然段 1.正在大师读的时候我找到了如许一句话:“搭石,形成了家乡的一道风光”。(板书。) 2.核心句——搭石,形成了家乡的一道风光。 3.理解“搭石”。 可是读了这么长时间,我还没有大白“搭石”到底是什么呢? 生回覆。(师预设表彰:你实会读书!本来谜底就正在书上。)(第一天然段幻灯片)大师一 起再告诉我一遍。(预设表彰:你们很热心。感谢你们!你们的回覆让我大白了什么叫“搭 石”。) 4.学写生字。(点击幻灯片 3 呈现第一天然段的前一部门,再点生字变色) 这里有五个字请大师细心察看, 然后, 说一说你感觉写的时候哪个字的哪个处所要提示大师 的?)师示范书写“暴”。 学生用食指跟着我写一遍。(再点三个词语变色)读词。 5.句子锻炼,感触感染搭石的主要。 同窗们,若是没有搭石,村中的人们会如何过小溪的?(点击幻灯片,呈现句子锻炼:若是 没有搭石,人们出工,就必需脱鞋绾裤。若是没有搭石,人们 ,就必需 。 (写 4 个))想一想还有谁要做什么,用如许的句子说一说。 师:从这一次又一次的脱鞋绾裤中,你体味到了什么?(未便利,麻烦) 回到原句再读读。 (二)第三天然段 1.紧扣“风光”,谈话,激疑: 是的,搭石,就是放正在小溪中的几块普通俗通、毫不起眼的,为便利小溪两岸人们行走的石 头。 只是, 读到这里, 教员心中又发生了如许一个疑问——能被称之为风光的, 该当是美的, 而大多常出名的景物,如我们杭州西湖。可这么几块平泛泛常的石头,怎样能说形成了 家乡的一道风光呢?先让我们一路跟从做者, 深切到课文的第三天然段中去, 找找那片奇特 的风光。(生读——找) 2.生字书写:学写“衡”。请同窗上来写。 3.进修沉点句 随机出示: 每当上工、 下工,一行人走搭石的时候,动做是那么协调有序! 前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 (1)出示三个词语: 师:这里有几个生词呢(点击屏幕, “协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色), 谁来读?男同窗读一遍。(留意读准确读划一)(女同窗读。) (2)理解“协调有序”,感触感染动做美 师:“协调有序”是一种如何的动做呀?如许吧,让我们一路插手到走搭石的行列中。(指 一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)我们合做着读一读。 师:(指这组问)我先问问你们,你们现正在走正在哪? 生:搭石上。 师:欠好走啊,走得欠好要掉进水里,有决心吗? 生:有。 师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动做是那么协调有序!前面的—— 师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像— — 生齐:轻快的音乐。 师:让我们继续走正在搭石上。这边的同窗走前面,这边的同窗走后面。 师:前面的—— 生(组 1):抬起脚来 师:后面的—— 生(组 2):紧跟上去。 (速度渐快,引读三遍) 师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人批示的吧, (生摇头)对,其实又没有人批示, 他们的动做,那样的默契,那样的有序,如许的动做就叫做—— 生:协调有序。 师:体味得线)理解“清波漾漾、人影绰绰” 师:再来看“清波漾漾、人影绰绰”。 师:“绰”是生字,大师查字典。 它正在字典中有三种意义, (出示:绰:A 宽;不狭小 B 宽裕;敷裕 C 描述姿势优美)正在“人 影绰绰”中的“绰”是哪一种意义呢?(姿势优美) 师:有一个成语叫“绰绰不足”,这个“绰”又是什么意义? 师:“宽裕;敷裕”,不足了,这才叫绰绰不足。好的,我们回到这两个词。“清波漾漾人 影绰绰”描画的是如何的画面? (预设表彰:你体味得实抽象,你是正在用想像来丰硕,存心来体味这两个词语,值得我们大 家进修。)(你体味到了水光、人影两相和的美!实不错,像画一样——(打开手势)) 师:能读读吗? 师:有感受!你的朗读把我带到了画前,谁能把大师带进画里呢? 师:(指举手的生)你来读。其他同窗闭上眼睛,想像画面。 师:还有想读的,全班一齐读。(全班读) 师:叠词读来给人一种韵律感。像如许的词语你收集了几个呢?(功课纸)(同时叫学生上 来写) 全班读写正在的词语。最初再读“清波漾漾人影绰绰” 师:多有神韵呀!“清波漾漾 人影绰绰,这既像一幅斑斓的画,又像一首清丽的小诗,你 看——(点击变成诗的语段,音乐起) 师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,我们保举一位同窗吧。 (全班同窗保举终身读, 生声情并茂地读,引来了一阵强烈热闹的掌声) 师:同窗们,刘章爷爷正在大山里糊口了 13 年,每年都有 200 多天走正在搭石上,每天 62 次搭石,每走一次,他看到如许的一幅画面,读—— (生齐读) 师:刘章爷爷正在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天 62 道,一年一共踏过了 166400 多道 搭石啊,他怎能健忘如许的情景?读(诗变回文中的语段)—— (生再次融情朗读) 师:是呀,这一行人正在搭石上走出了音

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